Ejemplo de experimento de Química

 

Ejemplo de experimento de física

 

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Orientación Didáctica

Para comenzar el estudio de este tema recupere los conocimientos de los alumnos acerca de la estructura de los seres vivos mediante preguntas como esta: ¿Qué partes tenemos en común los seres humanos, las plantas, los hongos, los insectos y las bacterias? Si pudiéramos ir “desarmando” a los seres vivos mencionados hasta quedarnos con una pequeñísima parte, ¿Cómo imaginan que serían? ¿Cómo se explican el crecimiento de los dedos de la mano o de las raíces de una cebolla?

Propicie que los estudiantes hagan inferencias y dibujos de células.

Plantee analogías para dar explicaciones, por ejemplo, mencione que, así como un edificio está formado por un armazón de metal y tabiques, además de otros materiales, nuestro cuerpo tiene un esqueleto y está formado por sistemas, órganos, tejidos y células.

Organice una consulta guiada para que los alumnos observen ilustraciones de células en páginas de internet, o en materiales de las bibliotecas escolar y de aula, y las comparen con sus dibujos. Condúzcalos hasta la conclusión de que, aunque existe una gran diversidad de seres vivos, todos estamos formados por células, ya sea por una sola (como en el caso de las bacterias) o por millones de ellas (por ejemplo, las plantas y los animales).

Oriente a los alumnos mientras llevan a cabo la observación microscópica de distintos seres vivos o de partes de ellos en muestras de epidermis de cebolla y de agua de florero, entre otras. La idea es que hagan el mayor número posible de observaciones y elaboren su propio modelo de célula.

 

Secuencia didáctica.

SECUENCIA DIDÁCTICA

Campo formativo: Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social.

Asignatura: Biología.

Eje: Eje Unidad, Diversidad, Continuidad y Cambio.

Tema: Célula.

Aprendizaje esperado: Identificar a la célula como la unidad estructural de los seres vivos.

OBJETIVOS GENERALES:

·Reconocer a la célula como unidad de origen, estructural y funcional de todo ser vivo.

·Construcción   del   concepto   célula   desde   el   punto   de   vista   histórico   y   epistemológico, teniendo en cuenta los enunciados de la Teoría Celular y las Teorías acerca de cómo se formaron las primeras células: Teoría Endosimbiótica y Teoría de plegamiento   de membranas.

·Reconocer las diferencias entre células procariotas y eucariotas.

·Establecer las diferencias entre células eucariotas vegetales y animales.

·Identificar los componentes de las células y la función que desempeña cada orgánulo.

·Observar preparados microscópicos para diferenciar células vegetales y animales.

·Interpretar los   procesos   metabólicos   celulares   de   animales   y   vegetales:   fotosíntesis   y respiración celular.

·Diferenciar los procesos de división celular de las células somáticas y sexuales.

CONTENIDOS:

·Célula: Concepto de célula. Teoría Celular. Teorías del origen de células eucariotas: Teoría Endosimbiótica y Teoría de plegamiento de membranas. Uso del Microscopio. Observación de forma y tamaño de las células.

·Tipos de células: Célula Procariota y Célula Eucariota (animales y vegetales). Componentes y organelas. Observación de células vegetales y animales utilizando el microscopio.

·Procesos metabólicos celulares de animales y vegetales: nutrición y respiración celular.

·División celular: Mitosis y Meiosis.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA:

·Confección de un modelo KPSI para abordar ideas previas.

·Conducción en la búsqueda de información.

·Diseño de actividades de inicio, desarrollo y cierre.

·Coordinación   en   la   construcción   de esquemas, cuadros   comparativos, mapas   o red conceptual.

·Proyección de videos.

·Guía en la observación microscópica.

·Coordinación en el debate y exposición oral de los trabajos realizados.

·Coordinación en la construcción de maquetas sobre los diferentes tipos de células.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

·Resolución de KPSI.

·Selección del material bibliográfico. Lectura y análisis. Búsqueda de información.

·Resolución de actividades de inicio, desarrollo y cierre.

·Elaboración de esquemas, cuadros comparativos, mapas o red conceptual.

·Interpretación de la información aportada por material audiovisual.

·Observación de los preparados microscópicos

Inicio

 Bienvenidos a este blog donde contaré mi experiencia y conocimientos del campo "Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social" del nivel secundaria.

Principalmente comentaré, ¿Qué aprendí en este curso? 

Anterior ya conocía las materias pero en educación secundaria viene un poco mas amplio, conocí más a fondo los contenidos, aprendizajes, ajustes y adecuaciones para alumnos que enfrentan barreras y tener un aula inclusiva en nivel secundaria. Contiene 7 campos formativos los cuales varían tanto enfoques, grados y  sus contenidos. Primordialmente su objetivo es que los alumnos desarrollen su curiosidad sobre las ramas de diversas disciplinas de la ciencia las cuales son ciencias sociales, biología, física y química, de igual manera en aspectos sociales, políticos, económicos, culturales y éticos de las materias que van de la mano con estos temas que son Historia, Geografía, Formación Cívica y Ética. Es importe tener como prioridad que los alumnos tengan interés por las materias, adecuarlas, aprendan y conozcan el mundo que les rodea. Sean personas de bien,  analíticas, críticas,  participativas y responsables. 

Las ciencias naturales buscan explicar fenómenos y comportamientos a través de la observación y es mediante la repetición de una observación que valida a la explicación que se ha dado acerca de una problemática o situación específica. Una característica muy importante dentro de esta rama de las ciencias es que la fuente de conocimiento nunca termina ya que una observación da lugar a la búsqueda de información y datos que darán nuevos conocimientos. De esta manera se vuelve un ciclo en el que una vez que ya se completó la información y se despejó la duda original, se daría por concluida la tarea, sin embargo, observaciones nuevas surgen y el proceso empieza nuevamente.

En un inicio, la ciencia fue entendida como una suma de hechos regidos por leyes que pueden extraerse directamente si se observan los hechos con una metodología adecuada. Sin embargo, ahora se sabe que la ciencia no es un discurso sobre lo “real” sino de un proceso socialmente definido para la elaboración de modelos que sirven para interpretar la realidad, son ramas muy extensas con variedad de contenidos muy importante para la vida cotidiana, conocer nuestro entorno, componentes, el por que de las cosas y los adolescentes sepan que se puede aprender no es una aburrida al contrario es divertida experimentar, conocer, investigar y sobre todo compartir conocimientos.

Como anteriormente ya había comentado, la ciencias naturales son las llamadas ciencias empíricas o experimentales que basan su conocimiento en las experiencias sensibles y manipulables (experimentos). En su aplicación y estudio se emplea el método científico. Las ciencias naturales están divididas en cuatro ramas:

• Física: estudia los cambios de energía que ocurren en la materia.
• Química: estudia la estructura y composición de la materia.
• Biología: estudia la materia animada en los seres vivos.
• Geografía: estudia el origen y composición de la Tierra.

De igualmente el estudio de las Ciencias Sociales en el ámbito de la Escuela Secundaria, tiene como objetivo los procesos de enseñanza y de aprendizaje del contenido propio de las disciplinas sociales (Geografía, Historia y Formación Cívica y Ética) y desde un abordaje integrador de la corriente crítica social, proponiendo una intima relación entre conceptos para la comprensión e interpretación y análisis de hechos que ocurren en un tiempo y en un espacio. Están divididas en 3 ramas las cuales son:

• Historia: Investigación sobre hechos acaecidos en el pasado, es el registro de las acciones realizadas por los hombres. 
• Geografía: Relaciones sociedad-naturaleza con su fundamento espacial, dada por aquellas teorías de localización y distribución de los hechos que conforman la superficie terrestre.
• FCE: conjunto de experiencias organizadas y sistemáticas que contribuyen a formar criterios y a asumir posturas y compromisos relacionados con el desarrollo personal y social de los alum- nos, teniendo como base los derechos humanos y los principios democráticos.

La enseñanza de la ciencias es importante porque:

• Contribuye a la formación del pensamiento lógico a través de la resolución de problemas concretos.
• Mejora la calidad de vida.
• Prepara para la futura inserción en el mundo científico – tecnológico.
• Promueve el desarrollo intelectual.
• Sirve de soporte y sustrato de aplicación para las áreas instrumentales.
• Permite la exploración lógica y sistemática del ambiente.
• Explica la realidad y ayuda a resolver problemas que tienen que ver con ella.